一年级数学有几瓶牛奶教学反思

《有几瓶牛奶》是北师大版一年级数学上册第七单元的内容，学习的是“9+几”的进位加法。这节课是在学生学习了11--20各数的认识以及20以内不进位的加减法的基础上进行教学的，是学习进位加法的起始课。“9+几”的知识还是后续学习20以内的进位加法乃至多位数加法运算的奠基石，学生将第一次接触“凑十”这种计算方法，对他们来说要理解掌握是一个大挑战。在学生运算能力发展过程中，或者说在学生的学习生涯中起着至关重要的作用。

“9+几”作为学生学习的难点，不好掌握。我认为本课难就难在学生对“凑十”法的掌握与运用。有的孩子宁可去掰手指一个一个地数数也不用这个方法。归根结底一是孩子没有体会到“凑十”的方便性和必要性；二是对进位加法的算理不理解，造成了认知盲区。才会觉得没有掰手指直观方便。所以我们在设计教学时本着以“理”服人的目标从两方面入手展开教学。即：首先让孩子体会“凑十”的优势；然后再在探究算理上下功夫，让孩子心悦诚服地在后续练习中自觉应用，提升运算能力。

一、巧设情境，感知意义。

为了让学生更好地感知、体会“凑十”的方便性和必要性，我们的情境设计从复习准备的口算题目开始。以往的教学中往往会在复习阶段设计拆分数（把1个一位数拆分成1和几）和连加（9加1再加1个一位数）的练习。但我们以为这样的练习看似为后续学习计算方法做好了铺垫，但这种方法很可能在学生探究9加几算法时，人为地把他们推进了一个狭隘的思维通道(即一定要把9凑成10) ，在无形中限制了学生思路，不利于体现算法多样化的思想。

细细想来9加几的算法多种多样，但有一个共同的思路——'凑十'，即：将9加几转化成10加一个数。所以我们设计复习题时，只复习10加几的口算。让学生体验10加一个数比较简便，从而为帮助学生理解'凑十'法做好铺垫。

其次，我们在探究新知前还安排了一个“取铅笔”的活动，即给学生提供10支一袋和零散的铅笔，要求他们取出十几支铅笔。并重点交流取的方法，引导学生在实际操作中进一步感知、体会10加一个数比较简便，为后续的探究算法、理解算理做准备。

二、动手操作，自主探索。

《2011版数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。学生获取数学知识、方法、思想不能单纯依赖教师的讲解，更多地是要在数学活动中自己理解、感悟、发展，内化。所以，我们在算法探究环节就先充分放手让学生动手操作、独立思考想出解决问题的方法。课堂上学生很活跃出现了数数、摆小棒、拨计数器、画数线等多种多样方法。

这个环节我们给了学生更多的信任，坚持只做观察者，对学生的探究活动决不包办代替。做到让孩子们多思考、多动手、多实践，提高他们的参与程度，最大限度地拓宽他们的思维，使课堂教学充满生机与活力。

三、探索规律，发展思维。

算法多样是对学生思维的“放”，课上到这里还要有一个“收”的重要环节，即：对比算法，小结计算规律，再认识“凑十”。

一年级学生认知规律和知识结构比较粗浅，他们往往更关注自主探究的过程，不善于倾听他人，很少对比思考自己与他人方法的异同。所以在实际教学中我们在学生汇报算法后，设计了一个整理的活动，引导学生对比不同算法逐步发现9加几的加法计算规律，提升学生的思维水平。

通过本课的教学告诉我们：数的运算的价值追求，除了理解计算原理、掌握计算方法、形成计算技能之外，还应加强对学生思维能力、数学思想和理性精神的培养。由此我们想到如果在对比观察小结计算规律的环节，对9+几的算式做个结构化的展示，会让计算规律更明晰，同时还能渗透有条理思维习惯的养成。这样的课堂更具思维含量，对学生的发展就更有意义。

　本节课是在学生学习了十几减9、减8的减法基础上创设了跳伞表演这一情景来学习十几减7、减6等数的减法。让学生进一步感受解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

　教学目标：

　知识目标：在具体的活动中，能正确计算十几减7、减6等数的减法，并能简单应用。

　能力目标：通过动手操作，让学生在探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样化，培养学生创造性思维的意识。

　情感目标：培养学生善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

　教学重点：

　学会正确地计算20以内的退位减法。教学难点：感知解题策略的多样性。

　教具准备：

　课件、圆片。

　教学过程：

　一、创新情境，激发学习热情。

　1．谈话导入。

　今天，蓝天白云，天气清凉，在美丽的大森林里，小动物们举行了一场精彩的表演。你们想看吗？（生答）现在老师就带小朋友一起来欣赏小动物们的“跳伞表演”

　（指向黑板课题：跳伞表演）。请看大屏幕。（出示：从美丽的大森林伸展到蓝蓝的天空，再到陆续飞落的降落伞）

　2．学生仔细观察图，提取数学信息。

　3．学生汇报：看到了大森林里在举行跳伞表演；天上有红色降落伞是蚂蚁队和*降落伞是蜗牛队在比赛；蚂蚁有11只、蜗牛有7只在比赛；大树上有一些小动物在观看跳伞表演……（师板书：蚂蚁和蜗牛的数目）

　4．学生根据刚才说到的数学信息跟同桌提个不一样的数学问题。

　5．学生汇报所提问题并尝试解答。

　生1：蚂蚁和蜗牛一共有多少只？）

　生2：蚂蚁比蜗牛多几只？

　6．谁多？（生：蚂蚁多）多几只？（多4只）学生说算式教师板书11-7=4

　设计意图激发学生兴趣，是学生体验到生活中处处有数学，感受数学与现实生活的密切联系。

　二、探究解题策略

　1．11－7＝4的4要怎么算出来的。

　（1）教师示范先摆了11个圆片，然后拿走7个，剩下4个。

　（2）学生说说教师刚才做的过程。

　（3）学生说说为什么要拿走7。

　（4）学生尝试其他方法来算一算，小组内互相分享方法，比比看哪一组的方法多又对。（小组交流，探讨多种算法）

　设计意图给学生充分交流的平台，让学生从不同的角度感知解题策略的多样性。

　（5）学生汇报，教师板书。

　①因为7+4 11，所以11-7 4。（师：看到减法，就马上联想到加法。）

　②因为11 10+1可以先算10-7 3再算3+1 4所以11-7 4

　③因为7 1+6可以先算11-1 10再算10--6 4所以11-7 4 ……

　（6）请几名学生上台讲述以上方法。

　设计意图综合学生的发现，将凌乱的知识系统化。

　2．小练习

　12-6　13-7

　（1）学生独立完成。

　（2）学生说明计算方法。

　三、试一试，从中发现规律

　1．出示幻灯片：12-7 ，13-7

　（1）学生用自己喜欢的方法在本子上试一试。

　（2）学生做完后反馈，并说说方法。

　（3）学生先观察，说说发现了什么？（减数不变，被减数逐渐增加1，差也会逐渐增加1）

　2．幻灯片出示：11－6＝，11－7＝学生计算观察并说明发现。（被减数不变，减数逐渐增加1差会逐渐减少1。）

　3．幻灯片出示：11－2＝，12－3＝，13－4＝学生计算观察并说明发现。（被减数和减数同时逐渐增加1，它们的差不变。）

　设计意图培养学生学会有序的观察及归纳总结能力。

　四、巩固练习

　1．给小动物找家。课本P81,第1题。

　（1）生独立完成后，全班反馈。

13－6＝7 12－5＝7 17－9＝8 15－8＝7 11－4＝7 16－8＝8

　（2）挑选算式说说计算方法。

　2．比比谁算得快。课本P81,做第4题，用最快的速度写出答案，再找出这些算式的规律。

　（1）学生独立完成。

　（2）集体订正，请个别学生说一说。

　五、总结

　今天你学会了什么？有什么要提醒小伙伴的吗？

　板书设计：

　跳伞表演

　11-7 =4

　7+4 =11

　10-7 =3 3+1 =4

　11-1 =10　10-6 =4

篇二

　教学目标：

　1、使学生通过排一排、比一比等活动体会一一对应的数学思想，初步理解求两个数相差多少的实际问题的结构和数量关系。

　2、使学生探索求两数相差多少的实际问题的过程，知道求一个数比另一个数多（少）几用减法来计算。

　教学重难点：

　学会解答求一个数比另一个数多多少（少多少）的实际问题。

　理解求两数相差多少的实际问题的方法的过程

　教学过程：

　（一）课前口算练习：摘苹果

　（二）、探究发现，建立模型。

　1.出示课件：跳伞表演

　2、边观察边思考：你看到了什么？可以用哪些数字表示？

　你能提出哪些数学问题？

　3.根据同学们提出的数学问题，将问题进行分类。

　4、研究14减几的算式

　学生汇报，体现解题策略的多样化。

　方法1：图示：用红圈代表红伞，黄圈代表黄伞，一个一个对齐，求出多出的部分。

　方法2：一个一个减，从14当中减去6，还剩8。

　方法3：把14拆成10和4

　10－6＝4　4＋4＝8

　方法4：把6拆成4和2之后再连续减。

　14－4＝10　10－2＝8

　6、小结：解决同一问题可以有多种解决策略。

　三、理解应用，强化体验

　1、比一比，算一算。（出示教材第10页的习题）

　让学生说《左边比右边的多几个或右边的比左边的少几个？列式解答。

　2、完成教材第11、12页的“练一练”。

　四、总结归纳，提升经验。

　这节课我们在解决跳伞问题中，学习了解决“两数相差多少的实际问题”，知道减法计算，用大数减小数。

篇三

　教学目标：

　1.理解“求一个数比另一个数多多少（或少多少）时，用减法计算”的算理。

　2.理解比较意义下的减法，熟练掌握“十几减9、8、7、6”的退位减法。

　3.会用所学知识解决简单的实际问题。

　教学重点：

　理解“求一个数比另一个数多多少（或少多少），用减法计算。”

　教学难点：

　探讨比较意义下的退位减法、准确列式计算。

　教学准备：

　铅笔，不同颜色的小圆片，课件。

　教学环节拟设：

　复习检测

　一、创设情境，激趣导入

　春天来了，小树都发芽了，花儿也开了，大自然里美极了，小朋友们玩的可开心啦。瞧！天空中怎么也开出了朵朵鲜花呀……

　同学们观察的真仔细！今天，老师就带大家去看一场精彩的跳伞表演。

　二、探究新知

　1、出示主题图，边观察边思考：你能发现那些数学信息？

　2、提出数学问题：根据你发现的这些数学信息，你能提出一些数学问题吗？（红伞比黄伞多几个？蓝伞比红伞少几个？）

　三、分析，解决问题

　1、一一对应法。

　2、直接列算式法。

　红伞比黄伞多几个？

　14—6 =8（个）

　答：红伞比黄伞多8个。

　3、学生用自己喜欢的方法解决：蓝伞比红伞少几个？

　4、思考：你从中发现了什么？

　5、小结：比较两个数量的多少可以用减法计算。

　四、举一反三

　数一数，做一做

　五、拓展探究（我是数学小专家）

　老师拿了7个苹果要分给13个小朋友，够分吗？不够缺几个？

　六、总结

　这节课你有哪些收获？

　板书设计：

　跳伞表演

　红伞：14个　黄伞：6个　蓝伞：7个

　红伞比黄伞多几个？蓝伞比红伞少几个？

　14—6 =8（个）14—7 =7（个）

　答：红伞比黄伞多8个。答：蓝伞比红伞少7个。